幼兒園滑梯游戲的認知

　　認知偏差

　　有些老師認為滑梯游戲不好玩，不重要，不安全，價值不大。兒童反復的攀爬和滑行動作對兒童運動技能的發展價值最大，對兒童的道德、情感和社會發展沒有明顯影響。另外，如果孩子玩滑梯游戲不遵守規則，或者不小心，很容易發生安全事故。而且還有很多孩子喜歡的游戲，比如角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲等。還有一些老師認為滑梯游戲是可選的。所以有的幼兒園的滑梯成了擺設和景點，積滿了灰塵和落葉，有的鐵部件生銹了，偶爾有小朋友玩耍，弄得亂七八糟。

　　指導中的缺陷

　　教師恰當的方法指導是兒童游戲的深入和發展

　　然而，在兒童滑梯游戲的過程中，許多教師往往缺乏觀察的意識和方法。孩子在滑梯上玩，老師只能關注問題，沒有觀察游戲過程的意識。他們不清楚為什么，觀察什么，如何觀察，缺乏觀察很多孩子同時在滑梯上玩耍的動態情況的方法和能力。即使有些老師能認真觀察和記錄兒童游戲，也不會從記錄的單詞和表格中分析出這個幻燈游戲存在的問題，以及下一個游戲需要注意什么問題。

　　另外，在玩滑梯游戲時，老師們出于安全考慮，‘給孩子設定了很多規則和約束，要求孩子嚴格按照老師的規定玩滑梯，這些規則的制定和滑梯的玩都是老師指定的。在玩游戲的過程中，存在著不尊重、不平等、不對話、不創造的現狀，孩子處于絕對服從的地位。有時候孩子會有輕微的逾越，但是會被打斷和制止，所以孩子玩滑梯游戲的權利是不一樣的。

　　另外，很多老師對兒童游戲缺乏個性指導，兒童由于原始體驗和運動技能不同，游戲水平也不同。所以在滑梯游戲中，一些有運動技能的孩子覺得缺乏挑戰性，總想嘗試一些新的方法，比如蹲下、向后滑、兩個人同時滑等。如果老師要求孩子按照固定統一的方式玩耍，孩子的創造力就不會發揮出來，也不會滿足不同孩子的游戲需求。